Systematisk undervisningsutveckling

1. Läs texten "Introduktion till systematisk undervisningsutveckling".
2. Anteckna gärna medan du läser och fundera på hur innehållet relaterar till ditt arbete.

Introduktion till systematisk undervisningsutveckling (pdf)

Förberedelser för samtalsledaren

Läs "Instruktioner till diskussion om systematisk undervisningsutveckling".

Diskutera

Utgå från era reflektioner och det ni antecknat när ni tagit del av texten "Introduktion till systematisk undervisningsutveckling". Ha gärna texten tillgänglig om ni tillsammans vill läsa någon del igen. Om gruppen är stor så dela in er i grupper om 4-6 personer. Se till att någon i gruppen antecknar huvuddragen i diskussionen.

Förslag på diskussionsfrågor:

• Hur uppfattar ni budskapen som framförs i texten “Introduktion till systematisk undervisningsutveckling”?
• I den inledande texten presenteras ett väl genomfört skolutvecklingsprojekt, men som inte riktigt ledde till att elevernas kunskaper förbättrades. Vilka brister hade det genomförda projektet?
• Varför är det viktigt att det finns ett tydligt kunskapsobjekt i undervisningen?
• Vad kännetecknar lärares professionella lärande?
• Vilka fördelar finns med en situerad undervisningsutveckling?
• I den inledande texten presenteras en modell för systematisk undervisningsutveckling. Hur kan modellen beskrivas kortfattat?

Indelning i mindre grupper och förberedelse inför nästa moment

I kommande moment är det viktigt att arbetet sker med fokus på ämnesspecifikt innehåll. Beroende på hur er befintliga grupp ser ut kan det i det här läget vara bra att dela in er i mindre grupper, med erfarenhet av samma skolämne.

1. Dela in er i grupper (om ni anser att det är nödvändigt, beroende på befintlig gruppsammansättning).
2. Fundera på om det finns material som kan tas med till nästa träff, som kan stötta avgränsning av ett problemområde (elevarbetet, elevresultat, lektionsupplägg, styrdokument etcetera).

Instruktioner till diskussion om systematisk undervisningsutveckling (pdf)

Förberedelser för samtalsledaren

1. Läs texten "Om avgränsning av ett relevant ämnesområde".
2. Se till att dialogen om avgränsning som finns i texten "Om avgränsning av ett relevant ämnesområde" kan tillgängliggöras under mötet, antingen i pappersform eller projicerad stort så att alla ser.

Instruktioner

1. Sammanfatta tillsammans processen hittills och klargör målet med dagens möte.
2. Läs dialogen om avgränsning som exemplifierar avgränsning tillsammans (finns i texten "Om avgränsning av ett relevant ämnesområde").
3. Arbeta i de grupper ni har delat in er i med att identifiera ett problemområde att arbeta med. Använd gärna stödfrågorna/principerna som lyfts i dialogen:

• Vi fokuserar på våra egna elever och de svårigheter som de kan tänkas ha.
• Inom vilket område har våra elever problem i detta ämne?
• Inom vilket område kan våra elevers kunskaper förbättras i detta ämne?
• Hur kan vi vara säkra på det?
• Hur kan vi avgränsa ett ämnesområde utifrån tillgängligt elevmaterial?
• Var hittar vi mer information?
• Hur uppfattar eleverna området? Behöver vi mer elevmaterial?
• Vad står det i ämnesplanen om detta område?
• På vilket sätt behandlas området i våra läromedel? Och på vilket sätt undervisar vi om detta område?
• Vad är det man kan när man kan..?

Om avgränsning av ett relevant ämnesområde (pdf)

Instruktioner

1. Läs gemensamt eller var och en för sig texten: "Precisering av en undersökningsbar fråga".
2. Diskutera och gör en enkel lista på vad det är eleverna kan när de kan det specifika ämnesinnehåll som ni tidigare identifierat.
3. Använd det som kommer ut ur denna process för att formulera en eller ett par konkreta frågor, i enlighet med exemplet i texten. De frågor ni kommer fram till utgör sedan grunden för planerandet av en lektion eller en lektionssekvens. I nästkommande moment beskriver vi hur detta kan genomföras, det vill säga hur ni tillsammans kan ta fram en lektionsaktivitet som sedan genomförs och utvärderas i relation till en specifik fråga.

Precisering av en undersökningsbar fråga (pdf)

1. Läs texten "Att designa och analysera undervisningsaktiviteter".
2. Titta på filmen "Systematisk undervisningsutveckling i praktiken".
3. Anteckna gärna medan du läser/tittar och fundera på hur innehållet relaterar till ditt arbete.

Att designa och analysera undervisningsaktiviteter (pdf)

Instruktioner

1. Ladda ner "Protokoll för planering och observation av en lektion".
2. Planera och fyll i utifrån ert arbete i tidigare moment.
3. Kom överens i gruppen om vem som ska hålla i lektionen (om detta inte redan är gjort). Det är viktigt att man känner sig trygg och att samtliga tar ett gemensamt ansvar för innehållet. Fokus är undervisningen och elevernas respons på den, inte den enskilda läraren.
4. Förbered eventuellt ett samtyckesbrev om ni har för avsikt att använda insamlad data i andra sammanhang än det egna utvecklingsarbetet.

Protokoll för planering och observation av en lektion (docx)

Förberedelser för samtalsledaren

Se till att samtliga i gruppen har en kopia av det ifyllda observationsprotokollet (eller protokollen om det var flera observatörer med på lektionen).

Instruktioner

1. Läs igenom protokollen, gärna flera gånger, gemensamt eller i grupp.
2. Analysera det observerade. I stora drag handlar det om att klargöra huruvida närliggande syften utgör mål-i-sikte för eleverna. Nedanstående frågor kan fungera som stöd i analysarbetet:
   - Förstår eleverna vad de ska göra?
   - Vet de när de är klara med en viss aktivitet?
   - Vet de hur de ska ta sig vidare när de är klara?
   - Vad fastnar de i? Vad behöver de hjälp med?
   - Vilka frågor ställer de till läraren eller sina klasskamrater?
   - Använder de ämnesspecifika begrepp när de pratar med varandra?
   - Öppnar uppgiften upp för eleverna att använda ämnesspecifika begrepp?
   - Leder de närliggande syftena eleverna mot det övergripande syftet?
3. Dokumentera det ni kommer fram till. Svaret på ovanstående frågor, som alltså är grundade i empiri, utgör ert resultat. Detta resultat kan användas för att justera innehållet i lektionen som sedan genomförs igen i en annan klass. Det är viktigt att dokumentera ert resultat, detta för att andra ska kunna ta del av ert utvecklingsarbete. En konventionell struktur för en sådan dokumentation kan se ut enligt nedan. Det kan räcka med 1-2 sidor. Utgå gärna från mallen.
   - Inledning, där problemet och forskningsfrågan presenteras.
   - Metod, där ni beskriver lektionen ni genomförde för att kunna besvara er fråga samt en beskrivning hur ni samlade in och analyserade data.
   - Resultat, där ni presenterar utfallet av era analyser.
   - Diskussion/Slutsatser, där ni resonerar kring och tolkar ert resultat.

Mall för resultat av systematisk undervisningsutveckling (docx)

Förberedelser för samtalsledare

Läs texten "Om reflektion av genomförda insatser".

Instruktioner

1. Läs igenom analysen som ni genomförde i föregående moment.
2. Diskutera:
   - Hur uppfattar vi de resultat som analysarbetet har kommit fram till?
   - Finns det några antaganden som vi har fått bekräftade genom analysen?
   - Finns det några antaganden som vi bör omvärdera efter den genomförda analysen?
   - Varför trodde vi att lektionen eller momentet skulle leda till att..?
   - Vad skulle hänt om vi istället..?
   - Vad har vi lärt oss av den genomförda utvecklingsinsatsen?
   - Hur går vi vidare?
   - Finns det övriga aspekter av vår undervisning som vi vill undersöka?
3. Dokumentera och spara huvudtankarna i diskussionen för framtida syften, som till exempel spridning av kollegiets utvecklingsinsats.

Om reflektion av genomförda insatser (pdf)