Logoped gav skolan en skjuts framåt

Försteläraren Magnus Andersson har samling med sina elever. På väggen har han gjort ett schema bestående av bilder på dagens aktiviteter. Modaser Mirzaee i årskurs 6 får hjälp med att hitta rätt i schemat och visar stolt bilden för väder. 

Här går 27 elever fördelade på fyra klasser. Drygt hälften av eleverna har inget talat språk och behovet av alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) är stort. För två år sedan sökte och fick Bredängsskolans anpassade grundskola bidrag från Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) för att med hjälp av en logoped öka kunskaperna i AKK för all personal. 

”En fantastisk möjlighet”

– Kommunikation är grundläggande för att elever ska kunna nå målen i kursplanen, men också för att de ska kunna ha ett väl fungerande liv. Att ha tillgång till en logoped i vardagen har varit en fantastisk möjlighet, säger biträdande rektor Kim Perneberg. 

Under det senaste projektåret har logoped Terese Wallin, som har specialkunskaper i AKK och lång erfarenhet från habilitering, arbetat för att all personal ska använda mer alternativa kommunikationssätt, som bildstöd, teckenstöd och digitala hjälpmedel. 

– Jag har bland annat haft kontinuerliga workshoppar med pedagoger och assistenter, handledning med personal och gjort observationer på lektioner. Tack vare att jag funnits på plats dagligen har jag kunnat vara ett bollplank för pedagogerna när de behövt råd och hjälp, exempelvis att strukturera lektionerna med hjälp av bildstöd eller göra pratkartor för att lättare kunna kommunicera vid utflykter och andra aktiviteter, säger Terese Wallin.

Kim Perneberg betonar att målet med projektet var att kunskaperna om AKK behövde stärkas på både individ-, grupp och organisationsnivå. 

AKK här för att stanna

– Genom att vi nu haft dagligt expertstöd har kunskapsnivån på skolan tagit ett rejält språng. Vi har också kunnat ta ett steg till när det gäller hur vi långsiktigt ska utveckla alternativ och kompletterande kommunikation, både övergripande och på individuell nivå, säger Kim Perneberg. 

Magnus Andersson är tacksam för att han kunnat utveckla sina lektioner med hjälp av kunskaper i bild- och teckenstöd.

– Jag använder betydligt mer bilder och tecken än tidigare. Logopeden har också bidragit till ökade kunskaper om hur vi kan använda digitala plattformar för AKK. Vi pedagoger samarbetar också mer och har fått en samsyn på undervisningen, säger Magnus Andersson.

I egenskap av förstelärare är han också en av dem på skolan som ska ansvara för att AKK är här för att stanna och förhoppningsvis kunna utvecklas ännu mer. 

”Färre missförstånd, större lugn”

Kim Perneberg hoppas att den AKK-plan som utformats ska säkra det pedagogiska arbetet på sikt.

– I planen slås exempelvis fast att all personal ska vara goda förebilder vid nyanställningar när det gäller hur vi använder AKK, säger hon och gläds över att resultaten av projektet är över all förväntan. 

– Hela skolan har på många sätt fått en skjuts framåt. Att ta hjälp av en logoped är verkligen något jag kan rekommendera andra anpassade skolor att göra, säger Kim Perneberg.

– Det har helt enkelt blivit lättare för våra elever att förstå och göra sig förstådda, vilket också bidragit till färre missförstånd och skapat ett större lugn i klassrummen, säger Magnus Andersson och visar sina elever bilder för veckans ord: kung, Sverige och land, samtidigt som han använder teckenstöd och uttalar orden väl.