Inkluderande, tillgänglig och motiverande matematikundervisning

Resultatet av att arbeta med inkluderande, tillgänglig och motiverande matematikundervisning

Arbetssättet har skapat

• ökad arbetsro
• större engagemang
• en långsiktigt förbättrad måluppfyllelse i matematik. 

Eleverna visar ökad uthållighet och trygghet i sitt matematiska tänkande, och fler deltar aktivt i undervisningen genom att våga pröva, resonera och samarbeta. Arbetssättet har även bidragit till att stärka ledning och stimulans i undervisningen, då eleverna blivit mer nyfikna, delaktiga och aktiva i sitt lärande.

Eleverna upplever att arbetssättet skapar ökad tydlighet i undervisningen och ger bättre förutsättningar att förstå vad de arbetar med inom den ordinarie undervisningen.

För vem?

Upplägget är relevant för lärare och speciallärare som vill skapa mer tillgängliga och inkluderande lärmiljöer. Genom att arbeta systematiskt och dynamiskt i matematikundervisningen kan pedagoger både stödja elevernas lärande på kort sikt och arbeta mot långsiktiga mål för ökad måluppfyllelse.

Dessutom främjar upplägget en hälsofrämjande och förebyggande undervisning där eleverna blir mer delaktiga, trygga och motiverade att delta aktivt i sitt lärande. Det kan användas av alla som vill utveckla undervisning som kombinerar tydlig struktur med flexibilitet och variation, så att fler elever kan lyckas och känna sig inkluderade.

Så gick det till

Jag har hämtat inspiration från Universal Design for Learning (UDL), som syftar till att skapa tillgänglig undervisning genom att erbjuda

• flera sätt att väcka och upprätthålla engagemang
• flera sätt att presentera innehåll och information
• flera sätt för eleverna att uttrycka sina kunskaper och visa sitt lärande.

Med stöd av UDL-ramverket har jag, i rollen som speciallärare i matematik, och undervisande lärare samarbetat för att skapa en inkluderande och tillgänglig matematikundervisning.

I utformningen av upplägget har jag även tagit stöd i en tidigare studie som jag genomfört tillsammans med en skrivkamrat under min speciallärarutbildning. I studien intervjuades elever om sina upplevelser av en inkluderande och tillgänglig lärmiljö i matematikundervisningen. 

Upplägg på undervisningen

Undervisningen har planerats med 

• tydliga mål
• praktiska och laborativa moment
• möjligheter till dialog och resonemang i små grupper. 

Varje moment har haft som syfte att ge eleverna möjlighet att pröva, formulera och utveckla sina tankar tillsammans med andra, samtidigt som undervisningen anpassats efter både gruppens och individernas behov.

Genom samtal, frågor och prövande av olika lösningar får eleverna möjlighet att 

• formulera och utveckla sina resonemang
• fördjupa sin förståelse
• lära tillsammans med andra. 

Denna aktiva delaktighet skapar en trygg, inspirerande och inkluderande lärmiljö där alla elever kan bidra och utvecklas på sina egna villkor.

Exempel från undervisningen

Ett exempel från undervisningen är när elever i årskurs 4 arbetar i små grupper med att multiplicera två flersiffriga tal. Arbetet utformas så att eleverna 

• ges möjlighet att samarbeta och motivera varandra (engagemang)
• tar del av matematiskt innehåll genom både muntliga förklaringar och konkreta exempel (representation)
• visar sitt kunnande genom att diskutera, resonera och gemensamt formulera en steg-för-steg-instruktion med ett konkret exempel (uttryck). 

Arbetssättet ger alla elever möjlighet att delta aktivt, utveckla sitt matematiska språk och sin samarbetsförmåga samt fördjupa sin förståelse av matematiken.